| カリキュラム③ プロジェクト学習 |
| プロジェクト学習では、問題解決能力を身に付けることを目的とします。 個人またはグループで取り組みます。 １週間に１回（８０分×１コマ）、または２回（８０分×２コマ）行ないます。 |
| （１） プロジェクト学習の進め方 |
| １．テーマを決める | 日頃「知りたい！」とか「どうして？」と思っていることをテーマに決めます |
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| ２．調べる | インターネットや図鑑で調べたり、現地見学やインタビューを行ったりします |
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| ３．まとめる | 調べた内容やわかったこと（結論）を、画用紙にまとめたり、プレゼンテーションソフトなどを利用して、資料を作ります |
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| ４．発表する | まとめたことを、発表会でみんなに発表します |
| （２） プロジェクト学習 テーマの例 |
| ・温暖化はなぜ起こるのか？ ・土星の輪の正体は？ ・ニュージーランドのペンギンについて ・映画館ではどうしてポップコーンを食べるの？ ・べっこう飴はどうやって作るの？ など様々なテーマを子どもたちは見つけてきます。 |
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| （３） プロジェクト学習の取組事例 |
| ・「交通信号について」５年生Ｙくん （2004年３学期） ・ |
| テーマ：「盲導犬について」 （2006年1学期） |
| ２年生のＡちゃんが選んだプロジェクトのテーマは、「クィールは盲導犬になった」というこの本を題材にした、「盲導犬について」です。このテーマを、４月から６月まで二ヶ月にわたって取り組みました。 盲導犬に興味を持ったのはある出来事がきっかけでした。彼女はスクールへ向かう途中、横断歩道で目の不自由なおばさんに出逢いました。そして、その横には一匹の犬がいました。彼女はその犬を見て、「お散歩している犬とは様子が違うみたい」「犬とおばさんはとっても仲良さそう」と感じ、これが彼女が初めにドキッとしたことだったようです。犬を観察したところ、胴のところに皮のヒモがついていて、おばさんはその先についている取っ手を持っていました。すぐさま、彼女は側にいたお父さんに質問し、その犬が目の不自由な人を援助する「盲導犬」だということを知ります。 そこから、盲導犬のことが気になり色んなことを知りたくなったのです。 |
| その後、くすぐられた彼女の探求心は、休むことなく一気に勢いを増して走り出していきました。盲導犬クィールのビデオを見たり、図書館で本を借りたり、ネットで調べたりしました。ものすごい勢いで盲導犬の種類や、どうすれば盲導犬になり、活躍していけるのかなど、いろんなことを吸収し始めました。また、盲導犬のことを調べる中で、目の不自由な人のために横断歩道には、点字ブロックがあることも知り、その意味も理解しました。 |
| 「自分が興味を持って調べたことをみんなにも聞いてもらいたい！知ってもらいたい！！」という想いもふつふつと湧いてきて、発表会に向けてまとめていくことになりました。たくさんのことを発表することはできないので、ひとつに絞らなければなりません。そこで彼女が選んだのは、「クィールはもうどう犬になった」という１冊の本でした。この本にはたくさんの写真と文で、クィールが生まれ、色んな人との関わりを通して盲導犬に育ち、立派に活躍していることが綴られています。この本を、何度も何度も読み、内容を紙に書いて理解しようとしました。 そして、発表用に難しい言葉を自分の言葉に書き換えて、まとめました。この作業に一月近くかけて取り組みました。そして、リハーサルも行い、みんなにどうすればより伝わるかを考えました。 |
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発表会で、彼女は、黒板に発表することを順番に書き、まとめたノートを読みました。彼女の横でナビが、本の写真をみんなに見せていました。 発表している彼女は、実に堂々としていて自分の伝えたいことをしっかり話していました。 観客からたくさん質問してもらい、興味を持ってもらえたことが嬉しかった様子です。そして、何よりここまでやり遂げた達成感でとても満足した顔をしていました。 |
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| 子どもたちがプロジェクト学習に取り組むこと、それは単にカリキュラムをこなすことではありません。自分のこだわり、自分の想いを追求していくこと。大きな、心の中にある光った「たまご」みたいなものを自分で育てていくような感じにも思えます。それに向かっている子どもたちの顔は、とても真剣できらきら光っているのです。 そして「自分で決めて、取り組んで、伝える」という経験こそが、自分の意見や主張を言うという「大きな自信」につながっていくことだと思います。 彼女は 次の新たなるテーマ「米」に向かって進み出し、もうすでに関係者にインタビューしに行ったとのことです。とても楽しんでプロジェクトに取り組んでいます。 |
